Проблемы современной профориентации школьников

Современная школа предлагает детям различные варианты самоопределения, начиная уже с обучения в начальных классах. С сентября 2023 года в общеобразовательных учебных заведениях был внедрён отдельный курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты», направленный на знакомство подрастающего поколения с различными сферами экономики и профессиями. Таким образом государство пытается решить проблему ранней профориентации школьников, но при этом не видит социальной подоплёки трудностей, возникающих при самоопределении детей.

Основные проблемы

Ещё в советское время школьников готовили к будущей жизни: старшеклассники при учебных комбинатах получали рабочую профессию, которая, в случае провала на экзаменах в вузе, могла стать отправной точкой в мир трудовой деятельности. Со временем такая практика изжила себя: на рынке труда стали больше востребованы профессии интеллектуальной направленности. И на этом фоне наметился спад профориентации школьников в целом.

Все свелось к абстрактным тестированиям, а общий подход был примитивным. Способности определялись по небольшим опросникам, а желания подростков и вовсе не спрашивали. Именно это и послужило причиной развития проблем в сфере профориентации школьников:

  • дети не слушают себя и не стремятся узнать свои предрасположенности;
  • подростки не имеют навыков реализации своих интересов на практике;
  • школьники живут по принципу необходимости, а не желания выбора профессии;
  • система образования решает лишь вопрос сдачи экзаменов;
  • отсутствие регулярной квалифицированной помощи со стороны специалистов разных сфер экономики;
  • недостаточная внутришкольная работа на базе имеющейся профессиональной среды в регионе.

Сложности выбора профессии

Выбор будущей профессии школьники напрямую связывают с необходимостью успешной сдачи экзаменов. Подростки выбирают не столько направление деятельности, сколько ищут лёгкий путь сдать ОГЭ или ЕГЭ, то есть выбирают наиболее непроблемные для себя предметы. Психологи, работающие с выпускниками школ, отмечают различного уровня противоречия, связанные с профориентационной работой в учебных заведения.

  1. Склонности ребенка – потребности рынка. В силу недостаточно сформированного навыка самоопределения подростки не всегда чётко представляют возможности реализации своих склонностей и способностей в условиях современного рынка труда. В школах на уроках «Россия – мои горизонты» часто звучат фразы о перспективных профессиях. Дети, пытаясь определиться с собственным будущим, поддаются модным и гипотетически востребованным направлениям, при этом абсолютно не учитывают свои возможности.
  2. Высокие требования к специалисту – низкий заработок. К выпускникам системы СПО и вузов ставятся очень большие требования со стороны работодателей. Дети, поступая на учёбу после школы, сталкиваются с высокой интеллектуальной нагрузкой, при этом на выходе из учебного заведения имеют низкий заработок, несмотря на всестороннюю поддержку молодых специалистов государством. В итоге у школьников при выборе профессии нет стимула получить конкретную профессию, работая по которой, они смогут обеспечить себе достойную жизнь.
  3. Интеллектуальная и физическая сфера. Современный рынок труда столкнулся с перенасыщением специалистами интеллектуальной сферы, в то время как рабочих рук не хватает с каждым годом всё больше и больше. Профориентационная работа в школах и различных социальных институтах пытается решить эту проблему, но из-за снижения общей трудоспособности подрастающего поколения (а попросту – лени детей) данная тенденция только усугубляется.

Как изменить систему профориентации

Чтобы профориентационная работа в школе действительно была полезной для детей, необходимо срочно изменить к ней подход. Государство, введя курс «Россия – мои горизонты», уже сделало шаг навстречу реальному будущему подрастающего поколения, однако внутри школ проблема осталась на том же уровне. Если не уйти от обычного тестирования по профориентации и формального подхода к ознакомлению детей с профессиями, выпускники школ так и будут выбирать не своё будущее, а плыть по течению, следуя за мнением большинства.

Чтобы у детей появилась возможность собственной реализации, необходимо:

  • выйти на новый уровень профориентационного тестирования с погружением школьника в решение реальных ситуаций, связанных с той или иной отраслью экономики. Это даст возможность точечно определить профессию, а не показать ребенку общее направление деятельности, как это было ранее;
  • сотрудничать с вузами региона, вовлекать в уроки профориентации лекторов из университетов;
  • сочетать теоретические и практические занятия. Необходимо практическое знакомство с профессиями на предприятиях региона с возможностью принятия участия школьников в выполнении простых видов работ по изучаемому направлению.

Изменения в профориентационной работе со школьниками могут повысить показатели успешной самореализации детей, но не решат проблему глобально. Современный человек живет по принципу добычи легких денег, поэтому подростки активно пробуют себя в различных интернет-сферах, чаще всего в блогинге, не желая связывать себя обязательствами ходить на работу по часам. В самоопределении с последующей перспективой на всю жизнь действительно заинтересовано всего лишь до 5% выпускников школ. Это является больше психологической проблемой, связанной с неумением анализировать себя. Чтобы повысить процент школьников, которые действительно будут заинтересованы во вдумчивом выборе профессии, с подростками необходимо регулярно работать психологам.